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基于职业能力培养的现代人才培养模式研究
时间:2019-05-06 13:04:43    来源:www.xiandaishangye.cn    浏览次数:    杂志首页    我来说两句()

覃莉莉  邱素娥

广西玉林农业学校  广西玉林  537000

 

摘要:在市场动态化发展的过渡阶段,中职学生的职业能力更加体现于工匠精神、创新意识、适应环境变化的合作能力等诸多方面。为了加强中职院校对于学生职业能力的培养效果,本研究分析了当代学生必备的职业能力素养类型,讨论了中职院校培养学生职业能力的基本原则,总结了基于职业能力培养的中职人才培养模式构建策略。希望通过对人才培养模式的改进,真正实现中职教育对于学生职业能力的全方位培养效果,增强中职院校职业人才培育质量。

关键词职业能力;培养策略;人才培养模式

 

职业能力是从业者在特定岗位所具备的多种能力总和,其中包括基本技能、创新意识、岗位适应力、合作精神等等诸多层面。在社会发展速度逐步加快,且对于应用型人才求贤若渴的情况下,评估中职是否能够培养出职业能力更强的一代,成为中职发展的历史命题。在专业技能上职业能力当体现为工匠精神,在时代发展需要上职业能力当表现为创新意识,在适应不同岗位的工作要求时职业能力当显现为合作精神。介于对培养学生职业能力的发展诉求,本研究探讨了基于职业能力的中职人才培养模式

 

一、当代学生必备的职业能力素养类型

(一)精益求精的专业技能

工匠精神是时代发展对于职业者的基本要求,精益求精的专业技能是支持企业树立品牌形象的基础条件。在培养学生的工匠精神之后,中职学生方能依靠自身不断对工作内容的总结,细化生产目标与方法,凝练出更强的实践能力。这种实践能力是在生产活动中长期培养出来的职业经验。当职业经验与实践能力相辅相成、相互渗透与支持之时,学生的职业发展不在受限于学历,反而是工作经验的不可替代性。故而,培养学生的职业能力需要克服马虎大意、敷衍了事的不良习惯,真正树立学生对于职业发展的信心和职业道德,在每一次学习和实践的过程中探求职业技能的成长空间与方向,成长为新时代所需要的大国工匠。

(二)不断发展的创新意识

大国工匠虽然以生产技术为评价条件,但创新意识仍然是不可或缺的职业本能。在创新力的培养上,将支持学生不断适应生产技术的更新换代,并打造更为坚实的与时俱进精神。在对传统生产技术不断升级的过程中,磨合自身的操作技能与方法。即便在脱离中职教育环境之后,也需要在不断的自学环境下,研讨新型技术的操作方法与规律,不断总结自身的职业发展可能性,为所在企业带来更高的经济效益,为所处产业带来更高的发展动能。故而,创新意识也是不可忽视的职业能力类型,尤其在社会分工不断细化的时代,对于中职学生的创新意识培养已经成为中职教育必须加以重视的重点方向。

(三)适应环境的合作精神

职业能力需要在具体的工作岗位中显现,且能够随企业运营项目的规划方案而随机调整。这种职业能力表现为适应性,学生可适应职业环境的改变,不断强化自身的职业能力。故而,这种职业能力也具备了动态化的发展特征,需要学生在不同的企业、产业、专业领域不断磨炼自身的职业发展能力。那么在这种职业发展能力的宏观视域下,对于学生最为重要的适应合作者发生的变化。如果学生具备较强的团队合作能力,无论岗位如何调动,市场如何变化,职业要求如何更新,学生都能够依靠合作精神与其他职业者保持密切的合作网络,进而在学生的职业发展规划中毫无阻碍的晋升。那么就需要中职教育一改往日里墨守成规的教育机制,让学生在具有合作性的社会活动中相互了解和适应,真正形成可不断发展的动态化职业能力。

 

二、中职院校培养学生职业能力的基本原则

(一)专业为主,实践为准

培养学生的职业能力,需始终围绕专业角度开展,但必须参考实践能力的发展需要,才能令知识维度与实践维度达成较高的融合性。秉承专业为主、实践为准的人才培养目标和基本原则,将支持中职院校不断凝练教育方法,培养学生的创新性职业能力,从宏观角度发掘自身的潜能,产生对于职业发展的宏观认知与微观理解。

(二)创新为重,合作为导

创新意识作为职业能力的一种独特要素,在培养过程中需牢牢把握时代发展脉搏,将最新、最实用、最前沿的知识内容进行整合,在课堂之上传授给学生。同时需要借助企业经验,将实践性更强的内容与创新教育素材深入结合,依靠市场评价验证学生的创新意识。同时以小组合作模式的实践内容,不断强化学生的合作精神,产生对于职业能力发展的多种可能性。

 

三、基于职业能力培养的中职人才培养模式构建策略

(一)专业课程实践性训练

培养学生的职业能力,必须在专业课程中集中体现,融入实践性内容更多的教学内容,让学生在实践中锻炼自身的职业技能,并产生对于职业发展更为深刻的主观理解。实践性教学内容可以由校企合作模式充分开发。中职院校可以与合作企业共同探讨实践教学方案,依托企业方对于以往生产经验的总结,描述出可行性更高的实践训练项目。中职院校参考企业所提供的规划路径,模拟实践性职业能力的训练方式。仅以市场营销专业为例,企业经验来自对特定区域的市场调查,包括消费水平、消费决策、消费习惯等,均可在市场调查中加以完善。那么中职院校可承接相应的业务类型,由学生代替企业对某一区域进行市场调查的数据收集。在这一过程中,学生训练了育人沟通的技巧,磨炼了传统市场营销课程难以实践的理论知识,进而在职业能力上得到了验证和培养,可不断强化学生的职业能力。

(二)虚拟课程创新性锻炼

培养学生的创新意识也是职业能力发展的重要方向,中职院校可借助虚拟网络教学环境,不断磨炼和培养学生的创新意识。仅以平面设计专业为例。以往时期教师过度注重学生对于设计软件功能的掌握程度,并未真正考量学生设计能力是否符合职业发展要求。此时职业技能的训练程度仅以考评分数为主,并未真正落实到市场需求的设计作品价值认可维度。在开发虚拟课程时,教师可承接部分来自网络渠道的设计稿件,辅助学生理清设计者需求,提供相应的设计素材和参考模板。而后,由学生分组讨论创新性的设计方案,并最终由小组分工共同完成创新性的作品设计。最后,交由买方市场客观评价,了解学生是否具备了令市场满意的创新意识,乃至相应的职业能力。

(三)校园活动社会性磨炼

以往时期,中职院校所组织的校园活动,多以文化活动为主,也有包括职业能力方面的演讲、亦或辩论形式的活动。这些活动虽然从侧面培养学生的职业能力有所助益,但毕竟仅对职业精神有所加强,而并未真正落实到适应职业环境不断变化的市场要求中,因而学生的合作精神与适应环境的职业能力并未得到真正开发。为此,校园活动需尽量靠近社会性的发展模式,可参考学生的专业发展倾向,选择相应的社会活动内容,从实践中训练学生不断适应工作环境变化的职业能力,从社会公益团体的合作精神感召之下形成主观认知与体验。例如,可将校园活动与当地农产品展销会的活动挂钩,让会计专业学生帮助展销方统计财务支出,让市场营销专业学生帮助企业进行宣传策划设计,让平面设计专业学生依据农产品特色设计宣传稿件。那么在这种动态化的社会实践活动中,学生需对接不同专业完成合作,可间接提升合作精神,并适应特殊的不固定工作环境,可真正培养学生适应多种工作形式的职业能力,培养学生更具合作精神的职业素养。

 

四、结语

综上所述,职业能力是中职学生毕业后必不可少的发展能力,在不同岗位的适应能力,在团队发展中的合作能力,在具体工作任务中的实践能力,在企业快速拓展业务类型时的创新能力,均为职业能力的多元表现。为了强化学生的职业能力,中职院校需改变以往的教学观念,打破故步自封的教育思想,对人才培养模式加以创新。可在专业课程设计上突出实践性的训练内容,可在虚拟课程中培养学生的创新意识,可在社会性质的校园活动中磨炼学生的合作精神。真正实现中职教育对于学生职业能力的全方位培养效果,提高中职院校培养应用型人才的教育质量。

 

参考文献:

[1]魏璐璇.关于中职德育教学有效性的思考与路径探讨[J].考试周刊,2018(86).

[2]卢玲.“互联网+”时代中职教师教学方式的研究[J].文理导航(中旬),2018(10).

[3]黄诗媛.中职市场营销专业教学模式的探索——“任务导向式教学法+高效教学九环节”模式的实践[J].现代营销(经营版),2018(10).

 

 

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