摘要：一个地区的设计水平的高低直接影响到地区经济的发展，设计教育的成功与否又直接影响着设计水平的变化。高校设计人才的教育应围绕企业需求服务，设计教育应为地方经济服务，地方高校根据自身条件确定自己的教育目标以应对多元化的社会需求。

关键词：区域发展  设计教育  教育定位  办学层次

30年代美国经济大萧条时，著名设计师雷蒙罗维的产品设计对经济的启动产生了重大影响；50年代日本的企业巨头松下幸之助从美国考察归来时说：“今后是设计的时代！”；对于70年代还不为亚洲人所知的索尼公司如今一跃成为世界百强企业的第33位，成功的窍门是“技术先导型战略”和“设计主导型战略”的市场开拓经营方针；日本三菱公司电机工业设计研究所长鹤田刚司说，当今的设计对于企业来讲是必不可少的基础和主要的技术；据过去5年对日本30个大企业143种成功商品的调查结果表明，无论在开发阶段的哪一点上，已经证实重视工业设计的重要性；英国前首相撒切尔夫人说：“设计是我们工业前途的根本，优秀的设计是成功企业的标志”；香港理工大学设计系副主任林衍堂曾说：“……面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量的”。事实证明“艺术设计也是一种生产力”、“设计就是经济效益”的说法并不过分。

在德、美等国，从一开始就很注意把设计和产业密切结合起来，在飞快发展的电器工业方面更是一度走在了世界的前头。美国是世界最大的经济实体之一，设计具有举足轻重的地位，因此设计教育也相对发达。全国有60多间独立的艺术设计学院，在600多个综合性大学中设有与艺术和设计相关的学科、在接近6000家的高等院校中基本都设有艺术设计课程和学科，艺术设计是一个非常庞大的教学体系。以美国西部为例，与电脑相关的工业都在西海岸，旧金山附近的“硅谷”，有英特尔（Intel）康博(Compaq)、苹果（Apple）等众多大公司在内的7000多家公司，年生产总值高达4800亿美元。此外，洛衫矶等城市的娱乐工业中，包括派拉蒙、米高梅、20世纪福克斯公司等30家电影公司,还有世嘉、索尼等游戏公司，年产值也达1000亿美元。庞大的市场，激烈的竞争，刺激了对设计人才的需求，也促使人们必须重视设计人才的教育，设计教育必须改革。洛杉矶艺术中心设计学院首当其冲，他们针对美国每年缺少6000名受过正规的、系统的多媒体教育的大学生的情况，教育重心开始移向多媒体设计，最突出的变化就是设立了新的专业——多媒体设计专业、数码电影特技专业、数码游戏设计专业。新专业的出现，既适应了社会发展，又有利于推动设计教育自身的发展。从这个角度来说，设计教育只有跟上经济迈进的步伐，才能踏进良性的轨道，稳步向前。

由于种种原因，我国于上个世纪80年代初才引用“设计”一词，现代设计教育起步较晚，“产、学、研”的体系亟待建立和完善。以轻工系统为例，本世纪初有一千多万职工，44个大行业，7万多个工厂，但只有6千多设计人员，平均11个工厂有1个设计人员。1.2万个大中型企业及1800多万个乡镇企业几乎都无设计部门，设计人员奇缺。据不完全统计，我国现有126家汽车厂，600家改装厂，还有300多家专用车厂，2000多家零部件厂和37家摩托车厂，由于绝大部分汽车厂规模小，技术力量差，更无车型设计研究部门，因此只好模仿，采用国外车型，甚至连模具也进口。80年代后几年内共进口轿车100万辆，耗资130亿美元。我国由于包装不善，每年损失100亿元左右。大量资金外流，大量轻工产品“一级原料、二等包装、三等价格”的状况、以及抄袭模仿的现象未能从根本上解决。所有这一切给我国的经济建设造成了不可估量的损失。设计教育与区域发展不相适应的情况已不能再继续下去了，因此，加快设计学科的建设和改革，建设有中国特色的设计教学体系势在必行。

如果说我国设计专业发展时间短暂是客观原因，那么不重视与市场相结合的实践性教学体系改革就是主观因素了。日本曾对当今市场对设计师的素质能力的要求进行过详细调查：“设计开发的策划能力占30%、设计的造型能力占25%、综合思考能力占20%、组织和协调能力占12%、国际感觉占8%、软件操作能力及其它占5%。”这样的知识结构和能力构成，向设计教育提出了新的要求：设计师的教育必须不断适应新环境和市场的需要才能发挥作用。

高等学校的设计教育是教育设计人才的主要力量，经过了几年的高校扩招，我国的设计专业呈现出前所未有的发展势头，成为了目前最热门的专业之一，但是目前我国的整体设计水平并没有因为设计学院的增加设计学生的增多而呈现出设计水平的快速发展。一边是社会急缺各类设计人才，一边是大量的设计专业的学生找不到工作或是转行。造成这种现象一方面的原因是我国目前的设计水平还处在起步阶段，另一方面是很多学校开设此类专业的目标并不明确，所实施的教学方法也不能满足市场的需要。院校之间的教学模式过于单一，课程体系不明确，对学生的教育目标缺少足够的认识，社会定位浑浊，这些都造成了学校专业特色缺乏个性，不重视市场规律教育的学生毕业后面对不断变化的市场显得软弱无力。

作为办学机构如何在教学中确定教育目标，找对学生就业市场的定位并结合自身的实际情况开展有针对性的教学活动，这是一个非常重要不可忽视的问题。不同的地区，不同的办学层次，不同的办学模式其教育的学生就业市场的定位应该是不同的。教育什么样的学生，学生的就业地区如何，既定市场需要什么样类型的学生等这些应该在办学之初就非常明确。

目前市场上缺少的设计类人才可以分为两个大类，一类是普通的商业设计工作者，一类是具有很高的专业理论专业素养的设计人才。就目前来说市场对于第一类人才的社会需求可以说是非常之广。这类人才是面向基层，面向生产、服务和管理第一线的实用型人才、技能型人才。那么作为专科院校和一般本科院校根据自身条件的特点，可以考虑把教育目标的重点放到这一类人才的教育上。提供社会真正需要的人才，这应该说是办学的基本原则，也只有这样的学校才能持久的良性的生存下去，教育的设计人才才能真正投身到企业和社会经济的发展中去。

教育这一类的设计人才在教学上应该强调实践的重要性，强调所学内容与市场相贴近。及时与市场、企业的需求相结合，定向教育，量身度造教育目标和课程内容，通过教学实践，来积累大量的职业经验。这里讲的实践是指在教学中充分结合市场环境、市场定位、消费特征等具体情况而为学生设置各类模拟的设计练习。使学生在学习中掌握基本的市场规律，了解设计过程中的功能要求与适应性，懂得设计中的具体问题与现实利益的存在。

除了实用性的普及性的设计教育之外，社会上对于高素质水平的设计师的需求也很大。对于那些师资力量充足，教学经费良好又有较好的实验基地和科研工作条件的专业设计院校及重点院校来说。其教育目标就应该放到对这类人才的教育上来。首先这些学校招收到的学生的专业水平要远远的高于其他院校，学生在进校前已具有基本的造型能力和审美水平。再者这些院校有能力也有责任把自己的教育目标放到更高层次的具有创造性的高级设计人才的教育上。教学上应该特别注意在重基础重理论的前提下突出教学中实验性，鼓励学生大胆的尝试，提倡新的概念性的设计作品。

当今产品战略的胜败取决于设计战略的优劣更加明显，设计已成为一个国家、机构或企业发展自己的有力手段。社会对设计人才的需求是多元化的，作为办学校只有多角度、多方向、多层次的树立办学理念才能适应当今社会发展的需求，抓住自身优势，确立教育目标和人才的多元化，才能使我国的设计教育健康、持续的发展，才能最终形成我国自己的设计产业，让我们共同的期待“中国设计”的时代的到来。

参考书目：

柳冠中 《走中国当代工业设计之路》 2004年 中国国际工业设计峰会论文集   2004.10

林家阳 《设计创新与教育》  三联书店   2002版

王受之 《世界现代设计史》》 中国青年出版社  2002年版